篇1：
《有餘數的除法》教學反思 织梦内容管理系统
有餘數的除法這節課是要學生認識餘數、掌握有餘數除法的橫式的寫法，正確表達商和餘數，並學習並領悟有餘數除法的豎式計算方法，探索有餘數除法的試商方法和餘數規律，感受到探索的樂趣。在教學過程中透過學生擺一擺，在平均分若幹物體還有剩餘的活動中認識餘數，感知、明白有餘數的除法的好處，在嘗試中領悟有餘數除法的計算方法。例如在教學17除以5的時候，在教師引導下，透過商幾的過程分析，使學生明白：5和幾相乘的積接近17而且小於17就商幾，從而使學生初步掌握瞭有餘數除法的試商方法。
這節有餘數的除法是以表內除法知識作為基礎來進行領悟的，它的內涵發生瞭新的變化，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考的過程。因此，為瞭使學生掌握有餘數的除法的好處和計算，在教學中有意識地註意聯系學生已有的知識和經驗，透過明白表內除法的含義，來溝通有餘數的除法和表內除法的關聯，在具體情境中感知有餘數的除法的好處。同時加強學生觀察、猜測、想象、操作等活動，讓學生在“做數學”中明白有餘數的除法的算理和算法，知道具體情境中的“餘數表示什麼”，發現餘數和除數的關聯。在教學中比較註重為學生搭建自主領悟、主動建構知識的平臺，從表內除法的引入到明白有餘數的除法的好處和計算的算理，都安排瞭貼合邏輯的活動和思考空間，透過創設的問題情境和探索性的領悟活動，引導學生能主動參與、獨立思考。從整節課的效果來看，學生學的還不錯，但在“發現餘數比除數小”這個規律時，我是指名學生板書連續的算式，原先是想這樣會縮短時刻，由於學生在板書過程中沒有把各數對齊，使學生沒能很快的觀察出這個規律，反而花的時刻更多，如果由老帥自我來板書可能效果會更好，學生能夠很快地發現餘數1、2、3、1、2、3、。。。。。。都是比4小的，沒有超
過4的，從而得出餘數要比除數小這一規律。
當然，有餘數的除法是這一單元的教學難點，學生的試商，豎式的寫法，餘數不能不寫等等這些都要靠以後反復的練習，從而加以鞏固。 dedecms.com
篇2：
织梦好，好织梦
<<有餘數的除法>>教學思反 本文来自织梦
本課時有餘數除法，教科書為咱們帶給瞭很好的教改理念和教學資源，改變瞭傳統計算教育學的方法。 copyright dedecms
一、在情境體驗中明白好處
以往領悟有餘數除法，是透過一個簡單演示、一道豎式講解和一道題做一做，告訴學生餘數和有餘數除法；再透過一道豎式的試商告訴學生餘數要比除數小，然後配以多道計算題加以練習。這樣純粹是算理算法的領悟、強化計算訓練，單調重復地計算使學生倍感枯燥無味，並由此生厭，而且信息量少，思維狹窄，未能把領悟的資料與身邊的生活有機結合起來，未能透過數學領悟開發學生智力。本課的設計，使學生在豐富的問題情境中用數學眼光去發現生活裡的“有餘”現象，例如用花盆佈置聯歡會場、分食物、擺學具、包裝面包、校戶外會的很多情景等等。學生充分體驗生活中的數學氣息，感受生活中的餘數問題需要用數學方法來解決。在心理上驅動著強烈的求知欲，在情感上產生瞭濃厚的領悟興趣。
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