參考一：
驀然回首，我已擔任瞭多年班主任工作。多年來，一批一批學生成為合格人才，進入高校，走向社會，令我激動，讓我欣慰。這些年的風風雨雨，讓我感受到班主任工作的辛苦和甘甜；這些年的不斷探索，更讓我深深地認識到，傢訪工作是班主任協調傢庭教育的重要方式之一，也是班主任經常性的工作。
织梦好，好织梦
有人認為傢訪不就應是向傢長告狀，也不是讓學生難堪，而是要與傢長、學生在傢庭這個特殊的環境中真心交流和溝通。這一點我很贊同，正因這樣的話，更有利於對後進生的轉化。可我又有一點想法，那就是：我們從來都沒有想要存心的去告狀，而是想透過孩子在校狀況的真正反映，讓傢長能更好地配合老師教育孩子而已，因此我說，我們對傢長說真話不能說是“告狀”。美國心理學傢查絲雷爾說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花。”傢訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不瞭才去向傢長“告狀”，正因這無異於給傢長送去一根“棍子”，學生回傢不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不瞭任何問題，而且學生還會遷怒於教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造瞭障礙。因此，我傢訪的原則是：必須舍得給學生機會。
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我傢訪的對象主要是後進生、學困生。對於他們是“雪中送炭”給以“溫暖”，多給差生傢長“報喜”。有一個學生是從外地轉來的，學習很差，但是性格卻較粗野，不服老師，願意和學生動拳頭。我多次和傢長反映這一狀況，但“棍棒教育”不但無效，還產生瞭抗拒心理。針對這種狀況，我改變瞭方法，利用時刻去尋找這個“雙差生”的閃光點。他喜愛打球，在場上組織潛質很強，隊員也佩服他。我從他身上找到瞭用心的有利於轉化的方面和因素，找到瞭教育的突破口，我進行瞭傢訪。剛跨進他傢門，他父親預料孩子又出事瞭，臉陰沉沉的，讓孩子出來。我趕忙解釋：“請不好誤會，我飄過順便看看。”氣氛緩和瞭。我當著傢長的面表揚瞭學生，傢長很吃驚，他說從來沒聽過孩子的好話。學生也十分感激，臉上有瞭笑容。時機成熟，和傢長一齊談瞭督促孩子復習功課的方法，並鼓勵學生認真迎接近期期末考試。十一年來，我接觸的“雙差生”都有一個共同的特點，那就是“吃軟不吃硬”。我透過一次次傢訪，反復抓，抓反復。用心去找他們的“閃光點”，先感化傢長，再去溝通教育學生，給學生自信，期望和熱情。隻有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個時時刻刻充滿陽光溫暖的環境中盛開，並結出豐碩的果實。
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