故事一：
我的教學小故事 织梦好，好织梦
人人都說教學苦，確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累瞭，但這是咱們選取的職業，因此咱們要做的隻有默默工作。
织梦好，好织梦
在我教書生涯中，發怒成瞭我生活中出現得最多的動作。有一次，語文課上學生不專心，表現出疲憊狀態，精力不夠集中，引起我的發怒，於是我在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，隻正因覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受，也忽略瞭同樣坐在教室中其他的那些滿懷期盼等老師講授下一課的同學。結果，學生好瞭一時，不久又思想不集中瞭。之後，我嘗試在語文教學中，采取瞭自主領悟的教學方法。每學一篇新課文，都讓學生采用自我鐘愛的方法領悟自我鐘愛的課文資料。這樣做，操作起來比較困難，但能夠充分挖掘學生的潛能，讓他們去動腦，去說，讓他們認識自我是領悟的主人。當學生在課堂上表現出對講解的乏味，我就索性穿插點小故事或小趣聞等插曲，關鍵在於教師要掌握調度學生的藝術。語文的教學有生動的課堂講解，但也有枯燥的字詞訓練；有情節曲折生動的故事，也有乏味的明白與說理。不論何種語文課堂，如果咱們教師能讓學生始終持續高昂的領悟熱情，用心地投入到語文課堂的情感體驗中，學生會學得有滋有味，老師也樂於教學。
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孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。咱們做老師欣賞著他們水晶般的心靈，每當要發火的時候，腦子裡就不由自主地出現自我初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，後悔當時嚇著瞭那些孩子；有時又覺得可笑，個性自我當時怎樣會發那麼大的火？此刻回想起來，實在覺得自我做得不妥，當時可能為瞭維護那麼一點尊嚴，可能是為瞭挽回那麼一點面子，總而言之，隻是為瞭證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢領悟著寬容，慢慢改變著教育的做法。學生對咱們教師的要求並不高，隻要咱們真心一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以後的日子裡我會發奮地蹲下身子與學生對話，也發奮著去用自身的行動，去影響他們。 dedecms.com
故事二：
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我的教育教學小故事
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如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學習並領悟瞭自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關懷，會改變一個學生的行為。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。
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有一次，班裡有個學生叫侯鑫，他經常完不成作業，我找他談瞭幾次話教育他端正領悟態度。他雖然表示改正錯誤，可沒過一天有完不成作業。同學們也諷刺他，疏遠他，他情緒一落千丈，他對我敬而遠之，不敢跟我說話，有時在路上遇見我繞道走。看到此情景，我心裡很不是味道，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎？我反省自我的一言一行，原因就在於缺乏關愛每一位學生，對有缺點的學生不能耐心教育。因此，態度粗暴教育方法過於簡單。我想對於成績差，有缺點的學生決不能讓他們掉隊，正因他們是祖國的花朵，也是小樹啊！他們更需要陽光雨露，更需要愛和鼓勵。因此在教學時，我把評價納入課堂教學的全過程，給後進生恰如其當、全方位地評價，同時恰當增加誇獎力度，欣賞後進生的點滴進步。當他們不敢發言或回答問題不完整甚至錯誤時，我就耐心地對待，熱情地啟發，給予更多地明白和寬容。比如：“請不好緊張，老師堅信你能回答這個問題。”有的學生上課開小差瞭，我就對他說：“如果你能跟咱們一齊領悟，我必須回給你一顆星。”當學生回答問題好時，我就會說：“你真會動腦筋，咱們都向你領悟。”或者“你知道的真多，必須很鐘愛看書。”這些鼓勵性的語言，點燃瞭孩子們的智慧的火花，使他們獲得瞭滿足，體驗到
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