篇1：
確定位置教學反思
织梦好，好织梦
本課的教學思路是從一個記憶遊戲開始，透過觀察和描述身邊物體的位置，使學生在活動中感悟出――要描述清一個物體的位置，務必有參照物。在活動1的基礎上，活動2進一步引導學生怎樣準確描述自己所在的位置，知道除瞭說明參照物，還要說明與參照物的方向關聯，以及與參照物的距離關聯。
在活動1中我對遊戲規則給予瞭提示，但是由於當時狀況思考的不是很詳細，字體很小，後面的同學根本看不到，還有學生要求還就應再具體一些，因此學生沒有弄清楚活動要求，而且在活動中由於學生在遊戲中沒有改變一個物體的相對位置，而是改變瞭多個物體的位置，導致交流階段學生在交流時沒有弄描述清楚一個物體的位置，沒有對一個物體的位置有一個更清楚的認識。在這時，我就應再讓學生結合身邊的實例再來鞏固描述物體的位置的詞語。為下方的教學做鋪墊。 内容来自dedecms
進行完活動1之後，我想學生對一個物體的位置有瞭一個初步的認識後，設置瞭一個情境，讓學生幫忙圖中的小朋友說清楚自己所處的位置，另一方面幫小朋友說清楚她傢的位置。經過小組討論後，讓學生采用課堂劇的形式，讓學生參與到教學中去，幫忙學生學會在生活中說清自己所處的位置，會找參照物、並能說清和參照物的距離及方位關聯。可能是圖中建築離我們太遠，學生還不能十分清楚地描述自己的所在位置。
本文来自织梦
透過上這節課需要我反思的地方還有很多：一、在教學中要與生活緊密聯系，讓學生在身邊的物體來學習科學，並從中體驗到身邊的事物包含著在豐富的科學知識。二、在教學就應沿著學生發展的路徑來進行。科學的教學過程是一個開放的、不斷生成的過程，在這個過程中有許多不確定性和非預定性的因素。課前時，教師要能預見學生會在哪一個問題上出“意外”，教師就就應做好充分的課前準備，也就需要教師把學生“擱”在心上。當應對突如其來的“意外”時，教師就就應及時地抓住並納入教學資料之中，使之適應學生的需要在這方面我還很欠缺，還有待我在教學去實踐去探索！課堂教學是能夠預設的，教師隻有用心主動地把握臨時生成的環節，及時反思和調整教學資料，才能更有效的來調控課堂 织梦好，好织梦
篇2： 内容来自dedecms
《確定位置》教學反思 copyright dedecms
“位置”的教學資料是第一學段相應教學資料的擴展和提高。學生在低年段已經學習瞭如何根據行、列確定物體的位置，並透過中年級“位置與方向”的學習，知道瞭在平面內能夠根據兩個條件確定物體的位置。本課在此基礎上，讓學生學習用數對表示具體情境中物體的位置，
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