2、帶給難易程度不一樣的材料，使幼兒能成功，有自信。
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孩子間是存在差異的，有的孩子主動性強，有的主動性差一些，有的動手潛質強，有的則表達潛質強。而老師就就應很清晰地瞭解每一個孩子的發展狀況，帶給適合不一樣潛質水平孩子的學習，操作的材料，讓每一個孩子有用心探索的願望和機會，並使每個孩子獲得成功，獲得自信。
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3、教師將重點指導由主題活動所珩生的區角活動資料。對於重點的區域我將擬訂具體的目標，投放適宜的材料，並進行及時地觀察記錄、反思，不斷提出新的要求，新的挑戰。透過發現幼兒的興趣，進行及時調整、豐富，調動幼兒學習的主動性。 本文来自织梦
4、註重環境的創設和利用，促進幼兒的發展： 织梦好，好织梦
（1）環境是幼兒的教師，它能讓幼兒獲得經驗、建構自信、發展自我。本學期，我們將環境創設作為工作重點，根據孩子的興趣、需要，豐富各個活動區的操作材料；另外，在主題環境的創設中，將反映幼兒學習與發展的需要，在佈置過程中讓幼兒充分參與，我們不再隻註意畫面的美觀，一反以前以教師意願代替幼兒的想法，專門創設塗鴉墻，讓幼兒隨主題活動的進展逐步把學習成果、美工作品佈置上去，讓每一個幼兒都有展示自己作品的機會，作環境的主人。 织梦好，好织梦
（2）引導幼兒自主選取身邊的廢舊材料制作手工藝品，讓他們大膽地想象和創造，為他們帶給展示作品的機會、條件，引導他們相互欣賞。尊重每個幼兒的想法和創造，並接納肯定他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們的快樂。 织梦好，好织梦
5、幼兒心理環境的創設 织梦好，好织梦
發奮創設開放式的環境，寬松、和諧、平等的師生關聯，促進幼兒健康的發展。大班幼兒的交往意識逐漸增強，孩子交往的對象不應局限於同班師生。我們創設時機，開放交往對象讓孩子與同齡、異齡的、不一樣園的孩子交往，提高幼兒的交往、語言表達等潛質。簡單的師生趣談，讓我們有機會捕捉到他們的閃光，抓住教育的契機，以心去感知他們的世界，營造幼兒求異創造表現寬松的心理氛圍。
四、本學期幼兒重點潛質的培養
A、培養良好的閱讀習慣的培養。
1、針對幼小銜接，我們將培養孩子的閱讀興趣。 copyright dedecms
2、運用調查問卷的方式瞭解傢長的需求，選取傢長、幼兒喜愛的材料，激發培養他們閱讀的興趣。(挫折的名言)
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3、運用多種形式，如傢長互助組、親子活動組等讓傢長孩子之間進行互動交流，提高他們的交往潛質，發展他們的語言表達潛質。
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4、創設優美的閱讀環境吸引傢長參與，舉辦“親子活動”“傢長開放日”等活動增進親子間的情感，並帶給傢長溝通與分享育兒經驗的機會，幫忙幼兒構成良好的閱讀習慣。
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