二年級的學生由於年齡較小，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心極強，但缺乏必須的鑒別潛質。大多數學生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握瞭一些識字方法，喜愛讀書和表演，但語言表達潛質和邏輯思維潛質欠佳，註意力集中的時刻也較短。針對這些狀況，在第二課時的教學過程中，我利用媒體的技術吸引他們的感官，透過品讀課文，讓他們體會人物的情感和態度，從而到達文章情感教育的目的。如，在朗讀小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”我先讓學生自己想一想，小柳樹說這番話時得意、驕傲的神態，再結合自己得意時的表現，加上動作、神態來讀一讀，這樣一番體會，學生能夠讀得惟妙惟肖。出處:www.binzz.com,轉載請保留。
在課堂教學中，我讓學生透過比較小柳樹和小棗樹的不一樣來讀懂課文。其中，我又是從三方面進行引導：一是從柳樹和棗樹的生長特點分析他們的不一樣；二是從兩者的性格特點來明白不一樣；三是透過小柳樹的前後表現不一樣來體會。在進行這三方面的引導中，我抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不一樣語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅僅在讀中感悟課文中不一樣主角的性格特點，也體會到瞭“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。其中對小棗樹情緒與性格地方明白比較到位，而對小柳樹的性格與說話語氣方面不是很清楚，造成有些學生在回答仍存在含糊不清的地方。在今後的教學中要多學習課上靈活引導學生，過渡語言簡練準確，利用學生的完整思維。
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篇3：
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《小柳樹和小棗樹》教學反思
织梦好，好织梦
《小柳樹和小棗樹》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組的一篇故事。這篇課文是以小學生喜愛的童話故事形式出現，借小柳樹和小棗樹生長狀況的不一樣，賦予它們不一樣的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不正因自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還誇獎小柳樹。透過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“尺有所短，寸有所長”這一深刻的道理。
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二年級的學生由於年齡較小，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心極強，但缺乏必須的鑒別潛質。大多數學生活潑、好動、大膽而且獨立，他們喜愛讀書和表演，但語言表達潛質和邏輯思維潛質欠佳，註意力集中的時刻也較短。針對這些狀況，在教學過程中，我利用附有動感的課件吸引他們的感官，透過品讀課文，讓他們體會人物的情感和態度，從而到達文章情感教育的目的。如，在朗讀小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”我先讓學生自己想一想，小柳樹說這番話時得意、驕傲的神態，再結合自己得意時的表現，加上動作、神態來讀一讀，這樣一番體會，學生能夠讀得惟妙惟肖。
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