二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼於學生自主發展的閱讀教學，就應是一個“先學後教、先讀後導、先練後訓、先放後扶”的過程。”我想，xx老師所執教的《草船借箭》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。(帶字圖片大全) 织梦好，好织梦
本課教學有這樣三個層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟， copyright dedecms
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
本文来自织梦
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，xx老師向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，在文中找出自我感興趣的地方？第二個階段的自讀感悟，xx老師在出示瞭一組組以課文線索重新排列的詞語後，又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中構成瞭怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什麼詞？第三個階段的自讀感悟，xx老師讓學生邊讀邊想，讀瞭全文後看看板書，課文主要講瞭一件什麼事，用自我的語言概括？而在開放引導這一環節，xx老師采用瞭“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創見，十分可貴，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師堅信你必須會有新的感受和發現”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向瞭學生的感悟態度，指導瞭感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用咱們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，咱們是能辦到的。 dedecms.com
三、處理、把握教材的方法十分獨到xx老師對教材的處理和把握有其獨到之處。xx老師在處理課文時分別采用瞭“說”、“讀”、“畫”的方法引導學生明白。最精彩的是學生畫船的授箭步驟。充分讓學生透過畫一畫的方式明白課文。xx老師則找準瞭切入點，引導學生展開討論：“是什麼使他們深深感動？”從而也給瞭學生個性化閱讀的極大空間，學生的討論有理有據、精彩紛呈；此外，xx老師還善於開發課程資源，在學完課文後，引導學生聯想與欣賞，適時進行遷移。一句教育名言說得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”我想，咱們每一位教師在上完一堂課後，該問問自我：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼？十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，咱們給他們留下些什麼？咱們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的潛質，留下他們真正需要的種種？
最火爆點擊排行