我采用的措施如下：
1、對他進行基礎方面的訓練。我找瞭一些口算題，讓該生進行口算訓練，並教他口算的方法，結果他越算越有興趣，越算越帶勁。他也及時給他鼓勵：“你真聰明，真棒！”結果他對數學有瞭興趣。 copyright dedecms
2、以優帶差，讓他感覺班群眾的溫暖。為瞭讓他感受到群眾的溫暖，群眾的樂趣，我發動班上的優生去幫忙他，不僅僅幫忙他解決學習上的問題，而且和他一齊玩耍，一齊遊戲……經過瞭一段時刻，我發現他不僅僅學習有瞭進步，而且紀律性強瞭，上課能克制住自己，不再率性而為瞭，也樂於上學，樂於聽課瞭。 织梦好，好织梦
3、老師要多關心明白，尊重他讓他感到被重視的快樂。經過以上兩條措施的實施，我發現這孩子有瞭很大的進步，但要真正清除他內心的陰影，我覺得要讓他發現自己在他人心中的地位，在老師心中的地位。於是我不時找他座談，有時還和他拉拉傢常，經他講一些幽默的，有啟發性的笑話，不僅僅如此，有時我還用親昵動作表達我對他的愛，例如用手摸摸他的頭，拉拉他的小手，這種慈母般的愛讓他深深感到自己在老師心中的分量，讓他感到被重視的快樂，在這種師愛的影響下，他和我的距離拉近瞭，上課能大膽舉手回答問題瞭！ dedecms.com
4、老師對他的愛要有職責，而不是縱容、泛濫。雖然師愛對他的個性很有好處，但如果一味地縱容，他有缺點，有錯誤也不指出，那或許他會走向另一個極端——驕橫任性，我行我素。於是我告誡自己，必須要把握尺度，千萬別演變成縱容的愛，當他做錯事時，我會及時給他指出，給他講道理，讓他自覺地改正，如果他不改正，我也會嚴厲地批評他，讓他對自己的行為負職責，培養他從小的職責感以及為他人著想的美德！ 内容来自dedecms
5、充分信任他，既能肯定他的優點，亦能正視他的缺點。信任是師生和諧溝通的橋梁，教師對學生的信任，會讓學生受到鼓舞，從而喜愛老師並喜愛他的課。因此，他做得好，我堅信他的棒；他做得差，我堅信他不會永遠如此。正正因我對他的信任，讓他變得自信、活潑，學習也用心主動。
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6、經常與傢長溝通，雙管齊下，齊抓共管，不斷提高他的學習成績。高嚴達學習成績由一年級的不及格到此刻的80多分，我感覺自己的功夫沒有白費。
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我想，如何做好後進生轉化問題，也許還有很多的途經和方法，但“耐心”和“愛心”是永恒的主題，我將圍繞這一主題堅持不懈，不斷探索！ 内容来自dedecms
篇6：
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記得在學習人教版小學數學三年級下冊統計這個知識時，學生十分感興趣，孩子們的用心性都十分高。調查完本組學生的身高體重狀況後，並要求孩子們完成統計圖。這時教室裡活躍起來，同學們紛紛出主意完成統計圖，隻見他們你一句，我一句的討論開瞭。有的說：“用一個格子代表一個單位”。班長趙國阮提出瞭反對意見：“這個辦法不行，145厘米那得畫多少個格子呢！格子也太長瞭！”“一個格子代表兩個單位”。“那也得畫得很長呀”。教室裡一下安靜瞭下來。“那有沒有更好的辦法呢？”我對他們說。孩子們開始思索……突然，小機靈朱鑫宇得意地說：“那還不容易，一個格子能代表10個單位或者帶表20個單位就能夠瞭。“那你們就試著畫一畫。”大傢開始畫瞭起來。突然，有一個同學站起來說：“我覺得這樣畫很難直觀直接地區分不一樣學生的身高相差幾厘米。”這時我相機地說：“如果每格表示較小單位，畫出的條形會很長，如果每格表示較大單位，又很難看出數據之間的差異，而我們統計的數據之間的差異又比較小，就應怎樣辦呢？”這時，小博士周澤站起來瞭，他慢條斯理的說：“我覺得最好用第一個格子表示較大單位，而其他格表示較小單位。”此時令我十分驚喜，本來這個知識我打算直接傳授的，但是沒有想到在我的
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