畢淑敏的《學會看病》一文，細膩的心理變化中蘊含瞭用心良苦的母愛，對於這份理性的、與眾不一樣的、深沉的母愛，學生一時難以觸摸。由於是一篇略讀課文，我的設計意圖是，教學中讓學生深入感悟母親的語言和心理，引導學生聯系生活，走進學生，同時設置沖突，喚起學生的閱讀共鳴。同時透過找重點詞句、品讀語句、做些旁註等讀書方法，提升學生閱讀潛質。
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為此，我設計的教學目標是：1、認識11個生字，明白“打蔫兒、殘忍、艱澀、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。2、學習作者透過人物語言和心理活動等描述人物的方法，體會母親感情的變化。3、有感情地朗讀課文，感受課文中那種特殊的母愛。教學重點：學習作者透過人物語言和心理活動等描述來表現人物。教學難點：體會母親感情的變化過程。 本文来自织梦
教學本課時，我先從學生的生活實際出發，以比較來設置閱讀沖突，激發學生閱讀興趣。之後利用課題找找人物之間發生的關聯來梳理課文主要資料，並利用重點詞語的明白來讀通課文中的一些難讀句子，利用“導讀提示”知道課文的學習方法。再讓學生邊讀書邊畫出母親的語言和心理的句子，透過找母親逼兒子看病的語言，體會母親看似狠心的語言背後那份濃濃的愛；品讀母親“心軟”、“後悔”、“擔心”、“自責”、“欣慰”等矛盾的心理活動句子，感悟體會母親對兒子的那種獨特的愛。然後一齊誇贊母親“畢淑敏，你是一位與眾不一樣的母親！瞭不起的母親！”讓這份與眾不一樣的母親得到升華。最後引導學生利用課文的學習方法，讀作者的另一篇文章——《剝豆》，把課文范例與課外閱讀結合起來。
本文教學的重點是學習作者透過人物語言和心理活動等描述來表現人物的方法，教學難點是體會母親感情的變化過程。為瞭突破重難點，我把教學的重心放在研讀探究上，以“說”、“讀”、“悟”相結合的方式，引導學生一步一步走入文本，去明白母親那份與眾不一樣的母愛。比如：為瞭讓學生感受母親看似狠心的語言背後那份濃濃的愛，我先讓學生找出母親逼兒子去看病的話，讀出母親逼兒子去看病的語氣，說說你覺得這是一位什麼樣的母親？並在對話邊上做旁註。再師生一齊分主角朗讀：老師讀母親的話，你們讀兒子的話，要註意讀出兒子的當時的情緒。分主角朗讀後，說說你們讀懂瞭一個什麼樣的兒子？從哪兒看出他很依靠母親的？然後質疑：母親這樣逼兒子，你覺得母親是真的狠心嗎？你能從對話部分中找出理由嗎？這樣，學生透過“說”、“讀”、“悟”等方式初步體會母親的用心良苦。又比如：體會母親的心理變化，我先讓學生找出句子，做旁註來自讀自悟，再透過交流品讀，明白母親的矛盾心理，說說此時你覺得作者是一位怎樣的母親？母親狠心的目的是什麼？感悟母親的矛盾心理背後的那份母愛，最後一齊來誇贊一下：畢淑敏，你是一位與眾不一樣的母親！瞭不起的母親！這樣，學生透過“說”、“讀”、“悟”等，對母親
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