真瞭不起。田繪雲同學與他們持相反的意見:認為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國傢長的教育方式不如外國傢長的教育方式。我們做什麼事情他們都要加以限制，這不準，那不準，這哪裡是愛我們，分明是害我們。過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去瞭自我鍛煉的機會，因此我們從此刻開始，要尋找鍛煉自己意志的機會，向文中那個小男孩學習。從他們的發言中我深深的感到他們多麼渴望有鍛煉的機會啊!可現實中他們的願望卻很難實現，正因傢長們肯定很擔心這，擔心那，害怕他們會出意外。聽瞭同學們的發言，我深感學校教育與傢庭教育的嚴重脫節。教學中，我們期望能培養學生的獨立生活的潛質，但在當今社會，孩子們個個都是父母的寶貝，根本不會像書中的母親那樣放心讓孩子獨自一人去看病的，如何真正培養孩子們獨立生活的自理潛質，這是值得每一個人去深思的。我多麼期望我們中國的傢長也能像文中的母親一樣為孩子多創造一些獨立生活的機會，讓我們的孩子也早早的學會自立自強。
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篇4：
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學會看病教學反思 内容来自dedecms
本篇課文講的是兒子感冒瞭，母親讓他獨自上醫院，學會瞭看病的事。母親用這種方式，磨煉兒子獨自應對生活的潛質，表達瞭母親對兒子深深的愛。這是一篇略讀課文，在略讀課文中，教學目標更為集中，教學重點更為突出。 本文来自织梦
基於此，我在這堂課中采用“預習單瞭解預習狀況”。把學生已經會的省略，把學生不懂的，重點突破。比如字詞的預習，我從音、形、義，三方面進行引導預習。對於課文的主要資料，課文的明白也適當做瞭引導。發現學生預習時都知道這位母親是出於對孩子的負責，對孩子的引導才忍心讓孩子去學習看病的。但是卻不知道“既然這樣為什麼母親還要後悔、擔心呢？” 织梦内容管理系统
二、緊緊抓住人物語言和心理活動描述感受母親內情緒感的變化。從心理活動入手瞭解母親的心理歷程，再在心理活動的品味中體會心理活動的描述，最後引導寫孩子看到母親時的心理活動，這樣從學到用比較自然有效。再回到語言，體會作者語言的精煉，感受母親的那種愛，使重點突破。 内容来自dedecms
三、把字詞明白融入課堂的每個環節。從概括課文資料到體會中把課文的難明白的詞語，比如“按圖索驥”“艱澀”“聊勝於無”“逼問”“忐忑不安”等在明白中體會，便於學生明白。 内容来自dedecms
四、本堂課最大的缺點就是還不夠精煉，該省的還是得省，從而使練筆落到實處。其實課前我已經擔心時刻的不夠，但是精簡瞭再精簡還是使練筆沒有辦法反饋，作者的資料沒有辦法交流，使課堂少瞭完整性。課堂永遠都是一門遺憾的藝術，而略讀課也永遠都是值得去探究的新領域。如何在課堂上更放心、更大膽的讓學生去進行自主學習，如何作為一名指揮者進行高瞻遠矚的宏觀調控，我想，這是透過本堂課，值得我思考，值得我在教學中繼續實踐的問題。
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