當然在教學中，還有不足的地方：本來教學的重難點就應放在“啟示”上，但在課堂中，花瞭超多的時刻朗讀、體會人物的情感變化，對“啟示”的揭示不夠深。 织梦好，好织梦
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釣魚的啟示教學反思
《釣魚的啟示》記敘瞭在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚由於離捕撈鱸魚的開放還差兩小時，父親要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖裡，“我”不明白，但還是依依把魚放回湖裡。34年後“我”成瞭一個著名的建築工程師，功成名就的我，從自身成長的經歷中，深深的體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。在講《釣魚的啟示》一課時，我采用倒敘的手法，先讓學生通讀課文，找到釣魚這件事給“我”的啟示。之後引導學生再讀課文，根據課文資料說一說文中的“是”與“非”具體指什麼。這時我提出瞭這樣一個問題:“在皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，到處都是靜悄悄的，說明此時隻有父子倆人，在這種狀況下要放下魚，真難啊！如果釣魚的人是你，釣到這麼大的鱸魚，你願意放瞭嗎？”一石激起千層浪，教室裡頓時熱鬧瞭起來。我讓學生帶著自己的觀點在書中找理由，並和同桌展開討論、交流。幾分鐘後，進行群眾交流。這樣讓學生換位思考，說說自己如果遇到這種狀況的真實想法，感受人物的內心活動，利用學生的觀點激發學生的學習興趣。學生對學習有瞭興趣能夠使原來強制性的“要我學”變成自覺地“我要學(夢見雞蛋) dedecms.com
”。使學生的思維最大限度的活躍起來。激發起學生的求知欲。在接下來的時刻裡，學生在用心的思維狀態下體驗著學習的快樂。同時抓住語言文字深入人物內心。如：“父親盯著鱸魚看瞭好一會兒，然後把目光轉向我”這句話中，“好一會兒”說明父親在思考、在猶豫，引導學生想象父親在想些什麼？有的學生說：“父親想：這麼大的鱸魚太難得瞭，放瞭多可惜呀！”還有的同學說：“父親會想：兒子釣到這麼大的鱸魚讓他放瞭，他必須很舍不得”等等。從而使學生從父親的猶豫中體會到：辨別道德是非容易，而實踐起來很難。從文本描述的語言文字入手，從學生的認知規律出發，優化課堂教學，選取能激發學生質疑的問題，為學生創設閱讀思考的空間，能充分發揮學生的主體意識，使他們的潛能得到最好的挖掘，這樣才能使課堂教學更加有效。 织梦好，好织梦
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釣魚的啟示教學反思
《釣魚的啟示》是小學五年級上冊第四單元中的首篇課文。本組課文的重點是：要把握課文的主要資料，領會作者從中得到的啟示。抓住關鍵詞語，體會這些詞語的含義及表達效果。
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