生學習並領悟從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進行其它類似文章的領悟閱讀。閱讀教學離不開課外閱讀，二者務必相互結合，互補互助。課文閱讀教學是基礎，對課外閱讀起著指導作用；課外閱讀是課內的延續和補充，反過來豐富並深化課文的閱讀領悟。真正做到“得法於課內，得益於課外” copyright dedecms
當前應當重視的是，課堂上，個性是低年級課堂上，過於註意形式，表面上快愉悅樂、熱熱鬧鬧，用超多的非語文活動擠占瞭學語文的時刻，結果愉悅有餘，收效不大，沒能給學生打下紮實的語文領悟的基礎，這是與課程改革的目標背道而馳的。至於課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時刻花瞭不少，學生在學語文、用語文上收獲不大。這就需要加強目的性，減少盲目性；加強計劃性，減少隨意性；要切實可行，講求實效。
织梦好，好织梦
語文課程改革，要致力於每個學生語文素養的構成與發展。語文素養的核心是什麼？是語文潛質。因此，咱們務必給學生打下紮實的語文基礎，包括必要的語文知識，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習作等潛質，基本的領悟方法以及良好的領悟習慣。這樣的基礎不僅僅是紮實的，也是可持續發展的。同時，要註意培養學生的創新潛質，這是以往的語文教學比較忽視的。培養創 内容来自dedecms
新潛質，核心是獨立思考潛質，還有豐富的想象力。怎樣培養呢？比如，在識字教學中培養獨立分析、識記字形的潛質；在閱讀教學中培養讀文章想畫面的潛質，激活想象力；鼓勵學生發表獨特感受和個人見解，說真實想法，不人雲亦雲；在作文教學中引導觀察，鼓勵發現，提倡寫個性化作文，增加想象作文的練習。
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當前咱們教師應當警惕的是，在閱讀和作文教學中存在盲目追求新異的現象。個性是在閱讀教學中，要處理好培養求異思維與培養求同思維的關聯。不是想法、說法越新越好，越與眾不一樣越好。關鍵是要說真話，說自我的話，表達自我的真情實感。隻有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發展。 dedecms.com
篇3： 织梦内容管理系统
初中語文教學反思(如果有一天我消失瞭)
長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎知識，就是字詞句；語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學就是樣板戲；語文課改，如同”腦筋急轉彎“；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情…… 织梦内容管理系统
說實話，在語文教學崗位上也已經有十四五個年頭瞭。見識瞭太多的墨守成規，見識瞭太多的矯情造作，見識瞭太多的陳詞濫情，自我總是與現實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎樣樣上語文課的？其實語文課就是要瞎扯
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