在生活上，我用心主動幫忙學生解決困難，個別學生正常生活費不夠時，就主動借錢給他;天氣突然變冷時，為瞭既不讓學生凍著，又不耽誤學生的功課，我一邊發動不住宿的學生從傢裡拿衣服來借給需要的學生穿，一邊給學生傢裡打電話，請傢長們送衣服過來。電話裡，一些學生傢長對我說:“你真是一位好班主任，我們把子女交到你手裡――放心!” 织梦好，好织梦
由於對學生的細心關愛，得到瞭他們的認可，師生之間的感情日漸加深，關聯變得十分融洽。學生們有什麼思想問題也願意來找我交談和溝通。有時學生有病不能來上課，就會對我說:“吳老師，真不好意思，我又生病瞭，又因此而影響瞭班群眾????”一個名叫楊濤的學生犯錯誤後，對其他老師說:“我真對不起吳老師對我的信任，我怎樣就是管不住自己呢?怎樣又犯錯誤瞭呢?怎樣又讓老師操心瞭呢?”我知道，要學生做到這一點已是十分不易瞭，我也十分珍惜學生們的這份信任。盡力排解他們遇到的難題，幫忙他們排除一些心理障礙，讓他們能夠以簡單的心態進行學習。 本文来自织梦
在我的精心引導下，全班同學之間構成瞭一個互相幫忙、樂於助人的良好氣氛，在團結友愛的氛圍中同學們既互相竟爭、又互相促進。 内容来自dedecms
實踐證明，愛能夠增進師生友誼，加深師生之間的瞭解認識，加強相互信任，激發學生的自尊心和上進心。
3、導之以行
我在真正關心、愛護學生的基礎上，堅持以正面教育為主，十分註意自身的表率作用，要求學生做到的，我首先做到，要求學生不做的，我自覺的不做，時時處處嚴格要求自己。經常提醒學生要按照《中學生守則》、《中學生日常行為規范》的要求嚴格約束自己的言行，並對學生開展理想前途教育，做瞭超多的、耐心的、細致的思想工作，收到瞭良好的效果。如學生周海，平時作風散漫，入學才三周就與別班的學生打架。對他的轉化工作，我從瞭解狀況入手，多次進行傢訪，在傢訪中瞭解到，父親打罵，他記恨;母親教育，他厭煩。傢長抱怨說:“我們期望他學好成人，可他讓我們操碎瞭心，他太令人失望瞭。”我還走訪瞭教過他的中、小學老師。他們反映，這個學生不能嚴格要求自己，毛病較多，老師們對他感到頭痛。我同周海本人也進行瞭交談，瞭解到周海有較強的自尊心，不願別人無休止的指責，有要求上進，關心群眾，為班級做些貢獻的願望，但也承認自己有說話不算數，難以控制自己的毛病。針對這些狀況，我做瞭傢長的工作，及時與其傢長交換瞭意見，期望傢長改變教育方法，不好一味地打罵，要讓學生真正感受到傢庭的溫暖和父母的良苦用心，並且耐心地說服周海，使他明白傢長“望子成龍、恨鐵不成鋼”的急切願望和天下父母沒
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