二、細處關愛，親近學生
愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我發奮做到於細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫忙孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！” 内容来自dedecms
三、具體要求，指導到位 织梦好，好织梦
心理學研究證明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不註重細節。 织梦好，好织梦
我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要註重細節教育，把該做的事指導到位，正因他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好。
四、示范帶頭，直觀引導 本文来自织梦
大教育傢烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對於學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”低年級的學生對自己的班主任是一個怎樣的老師，他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依靠情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻註意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學生。凡要求學生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學生講衛生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學生不遲到，在我的帶動下，我們班的大多數學生都能做到講衛生不遲到，個個講禮貌守紀律。 内容来自dedecms
五、及時表揚，延遲批評
德國美學傢黑格爾說：“不就應使孩子們的註意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠瞭。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。”教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時刻太多，而且學生正因受瞭批評，註意力長時刻集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一狀況，我采取延遲批評，這樣既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和回到的機會，之後老師隻要加以指導，就能很好的解決問題。 织梦好，好织梦
六、抓住優點，激勵成長 本文来自织梦
每個學生都有潛力，能否發揮他們的潛力關鍵就在於老師能否幫忙他們樹立起克服困難的信心和勇氣。 织梦内容管理系统
“讓孩子永遠生活在期望之中”我堅信它所起的巨大作用是不可抵擋的。
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