（二）給學生一個“交流的課堂”。(抱怨的近義詞) 本文来自织梦
以前的語文課堂，學生隻是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。 织梦内容管理系统
（三）給學生一個“開放的課堂”。 织梦好，好织梦
1、讓孩子去“展示自己”。 dedecms.com
“教學不僅僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給瞭學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到瞭兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出瞭這樣的答案：對於“烏”的明白：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是正因烏鴉全身都是黑的，以致於我們看不到它的眼睛瞭。 copyright dedecms
對於“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且務必把嘴張大（形象說明“口”的字形），因此是口字旁；“渴”是正因口渴瞭個性想喝水，而想喝水並不必須要張大嘴巴，因此是三點水旁。 copyright dedecms
2、註重實踐，多方面實踐感悟語言。 本文来自织梦
葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的就應是超多的實踐，隻有在實踐中，學生的潛質才能不斷鞏固、提高。基於這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》後，引領學生閱讀背誦瞭《竹石》、《馬》、《青松》等十餘首古詩，使學生們瞭解到瞭更多有關於借物言志方面古詩，而且無形中又積累瞭許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生透過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
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3、在生活中學語文。
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“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一向以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明瞭這一點。大街上、電視上、車廂裡……到處都成瞭孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼裡有資源，心裡有教育，課程資源就無處不在。(描寫桂花的詩句)
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