四、怎樣激活我們的語文課堂 dedecms.com
1、自主的教學模式 织梦内容管理系统
在語文課上，教師真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，語文教師應註重對學生的引導和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學生圍坐在一齊共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應如何為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。因此，語文課堂氣氛往往簡單活躍，學生的參與意識很強。
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以下是課堂實錄的片段：師：透過朗讀我們感受到瞭大榕樹是那麼生機昂然，鳥兒是那麼生機勃勃，如果請同學們再這兩者之間選取其一的話，你會選取“樹”還是“鳥”？
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請你作出決定。 本文来自织梦
（生選取XX）
织梦好，好织梦
師：選取“樹”學請齊讀7、8自然段） 织梦好，好织梦
師：選鳥的同學請齊讀第12、13自然段。
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（生齊讀）
師：其實你們不知不覺的已經進行瞭第一次較量。覺得過癮嗎？待會兒要進行第2回合的較量，看看大榕樹和鳥兒誰更有魅力，喜愛“樹”和“鳥“的界限要分明一點：”鳥“往那邊去，”樹“朝這邊來。 copyright dedecms
（交換位置集中） copyright dedecms
師：此刻請“樹“和”鳥“仔細品味一下描述自己的段落，找出形容自己的詞語，分別寫到黑板上。 织梦好，好织梦
（生朗讀，交流後，爭先恐後的上臺寫詞語）
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師：此刻“樹“和”鳥兒們“把寫自己特點的詞都寫在黑板上瞭。你們有沒有發現，那裡面有些詞不太適宜，不適宜的要修改，重復的要刪去。 内容来自dedecms
（生思考交流後上臺修改）
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師：剛才我們隻是各管各的，把自己認為適宜的詞語寫上去，此刻我們能不能把這些詞語組織起來用第一人稱的方式說一下自己？
织梦好，好织梦
（生準備，小組討論交流）
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師：請“樹”先來，能夠嗎？ dedecms.com
生：大榕樹枝葉繁茂，顏色明亮，有數不清的枝椏，沒有大榕樹，小鳥不能生存。 dedecms.com
師：如果這樣說可能會更好一點：“我們枝葉……。”（師把“我們”念成重音，暗示學生主角變化）。
生：我是一棵南國的大榕樹，我有數不清的枝椏，枝葉是那樣的繁茂。我顏色明亮，每一片樹葉都在閃耀，好象有一個新的生命在顫動。我生命力特強，沒有我，我們可愛的朋友――小鳥就不能生存。
師：鳥兒們。你們上來吧！
兩女生：（甲）我聰明伶俐，（乙）我活潑可愛。（合）我們羽毛美麗。沒有我們可愛的小鳥，榕樹就沒有這麼旺盛的生命力。
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