束自己的行為，為學生做好表率，構成瞭良好的行為習慣和和諧有序的工作學習氛圍，保證瞭養成教育的健康發展。
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二、構建德育網絡，狠抓隊伍建設 织梦好，好织梦
為瞭有效地挖掘和整合學校德育工作力量，構成全員育人的“大德育”體系，學校成立瞭以校長為組長的德育工作領導小組，組員包括副校長、各職能部門主任、團委書記、年級主任，並明確領導小組成員分工，將學校德育工作細化為每個人的職責，構成“校長?政教處?年級?班主任”的管理網絡和學校、傢庭、社會三方參與實施德育的格局。在註重德育領導機構力量配備的同時，學校十分重視德育隊伍的建設。重點加強瞭“二支隊伍”建設：即教師隊伍和班主任隊伍。 内容来自dedecms
德國教育學傢第斯多惠曾說：“教師本人是學校裡最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣。”塑造良好的師德形象，是學校加強學生養成教育的必要前提，也是關鍵，正所謂“正人先正己，教人先自教”。教師的行為表率是對學生進行經常性的養成教育的有效方式。教師的模范行為是推進學生進行道德實踐和行為仿效的榜樣。每個學生都有自己的個性和興趣愛好，他們必然在教師中尋找自己的榜樣。各學科教師的群體形象及教師平時的一言一行，本身就是養成教育豐富的資源和最形象、最生動、最富有感召力的教育。因此，學校在狠抓學生道德行為習慣養成的同時，重點強調瞭師德建設，大力提倡“愛學生、愛學校、愛事業”的三愛教育，力求以優良的師德師風去感染、教育學生。在師德教育中，做到治本為先，抓起點、抓風氣，對教師高要求、嚴要求，大力倡導“學校無小事，教師無小節”的育人觀念，從教師的自我養成，自我完善著手。個性是在儀容儀表、言談舉止、遵紀守法、愛護學生等方面，教師要做到彬彬有禮，溫文爾雅，在潛移默化中影響學生的行為習慣。 内容来自dedecms
班主任隊伍是學校德育工作的核心，是學校實施養成教育的關鍵，班主任隊伍的素質直接關聯到學校養成教育的目標能否落實到實處。為此，學校加強瞭對班主任隊伍的培訓工作，做到規范化、系統化、科學化。學校每兩周召開一次班主任會例會，透過例會組織班主任進行理論學習，向班主任傳遞最新的德育信息與方法。請優秀班主任作班級管理和教育學生的經驗說，外請教育專傢舉辦講座，從而提高瞭班主任隊伍的整體素質，有力地促進瞭學校的班級管理和育人工作。學校還安排青年教師承擔副班主任和政教處義務德育教導員的工作，使青年教師在實際工作得到鍛煉，培養瞭大批的班主任後備力量，為青年教師從事班主任工作打下堅實的基礎。
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