篇6：
《新課程標準》強調在小學語文教學中要進行識字、寫字、閱讀、作文潛質的培養，並指出“要十分重視培養學生的自主、合作、探究潛質。”我認為，教師在傳授知識的同時，培養學生的自主、合作、探究潛質固然十分重要，但是還要教給學生獲取知識發展潛質的方法。教師隻有把教會學生學習當作教學任務的一個有機組成部分，才能完成培養自學潛質的任務。 dedecms.com
基於這點認識，我力求把學法指導貫穿於語文教學全過程。那裡的全過程既指一堂課中自始至終的每個教學環節，又指備課、上課、輔導、批改的整個過程。為瞭實現這一目標，我每上一堂語文課，每教一篇課文前，除瞭確定思想教育、知識教學、基本訓練方面的任務之外，還要確定幫忙學生領會、掌握或運用哪些學習方法，並在課堂教學中不失時機地向學生滲透，引導學生領悟、運用。在設計練習題和批改作業時也註意啟發學生掌握和鞏固有關的學習方法。下方結合自己多年來一向從事的中、高年級語文教學談幾點做法。
一、教給學生讀懂不一樣類型文章的方法 内容来自dedecms
從體裁上看，課本中寫人、敘事、寫景狀物的文章數量較多。每一類文章我都先下功夫，花時刻“扶”著學生學習一、兩篇，讓學生在明白知識的同時，掌握學習方法，然後引導學生運用已掌握的學習方法自學其它篇。
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以寫人為主的文章，一般都是透過人物的語言、動作、神態、心理活動等的描述來表現其思想品質。教學中我就引導學生抓住這些描述來學習。在明白課文資料的基礎上，再讓學生回憶學習過程，體會、總結學習方法。如教《窮人》一課時，我先讓學生找出動作的詞，再讓學生找出形容其心理活動的句子，啟發學生說說漁夫和桑娜的性格特征是用什麼方法體會到的。 copyright dedecms
再教類似的課文《賣火柴的小女孩》《凡卡》等課文，首先引導學生回憶《窮人》一課抓住人物動作及動作狀態的詞語體會人物品質的學習方法，再讓學生用這種方法自學，既提高瞭閱讀效率，又鞏固瞭以寫人為主的文章的學習方法。 dedecms.com
以寫景、狀物為主的文章，大部分有總起句和總結句。教學中，我就幫忙學生掌握抓總起句、總結句讀懂課文的方法。如：教《山中訪友》這篇課文的時候，我首先啟發學生從題目明白這是寫景為主的文章，再聯系學過的課文，使學生意識到能夠用抓總起句、總結句的學習方法，並運用這種方法去自學。
二、教給學生讀懂文章的具體方法
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要培養學生的自學潛質，僅僅教給他們讀懂各類文章的基本方法是不夠的。隻有教給他們讀懂文章的具體方法，才能到達“用不著教”的目的。
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